domingo, 28 de septiembre de 2014

¿CAMBIAN LOS OBJETIVOS DE PRIMARIA CON LA LOMCE?

Uno de los principales referentes para conocer los cambios introducidos en un sistema educativo cuando se aprueba una nueva ley, son sin duda los OBJETIVOS de cada una de las etapas.

Cuando se comparan los objetivos de etapa de las diferentes leyes orgánicas, se puede comprobar el nivel de  profundidad de los cambios y la FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN que subyace en cada ley.

Pulsando en la imagen encontraréis:

Una tabla, comparando los objetivos de etapa de EDUCACIÓN PRIMARIA  (Madrid), de la LOE (2007)  y la LOMCE (2014)

Una serie de inquietudes relacionadas con la implantación de las leyes orgánicas y los decretos que las desarrollan sin el consenso necesario en forma de "PREGUNTAS A LOS POLÍTICOS" que legislan,  

Por último, para los que quieran seguir comparando decretos, hemos incluido los objetivos de “Primaria” en Madrid de las cuatro leyes de referencia: LOGSE,    LOCE, LOE  y LOMCE.  

Incluso hemos conseguido meter todos los objetivos en una página final  para ponerla con un imán en el frigorífico.




Las preguntas a los políticos, por si no puedes entrar en el documento,  son las siguientes:


ü ¿Creen de verdad que estos cambios introducidos son suficientes para  justificar tanto TIEMPO, tanto ESFUERZO y tanto DINERO?

ü ¿Son conscientes de que el éxito de una “LEY ORGÁNICA” depende, en gran parte, del proceso de implantación de la misma?

ü ¿Saben que el DECRETO DE EDUCACIÓN PRIMARIA en Madrid se publicó el día de “Santiago” (25 DE JULIO y las clases empezaron el 9 de septiembre?

ü ¿Saben que los padres de los alumnos de 5º en muchos colegios, se han gastado de media más de DOSCIENTOS EUROS (200 €) en libros de texto?

ü ¿Se han detenido un momento a COMPARAR LOS LIBROS DE TEXTO del curso pasado y los de éste?

ü ¿Han preguntado en “ORDENACIÓN ACADÉMICA” de algunas  CONSEJERÍAS, lo que piensan del escaso tiempo que han tenido para publicar el DECRETO DE PRIMARIA correspondiente?

ü ¿Saben el tiempo que deben emplear los SERVICIOS DE INSPECCIÓN para que la implantación se desarrolle como es debido?

ü ¿Están informados de la FORMACIÓN PREVIA que han recibido  los maestros para implantar el 9 de septiembre 1º, 3º y 5º (LOMCE)?

ü ¿Saben que las editoriales, que también han tenido que trabajar día y noche,  son las que están explicando los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y los demás cambios curriculares en reuniones de zona?


ü ¿Creen realmente que los alumnos de PRIMARIA van a ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS y a LOGRAR LOS OBJETIVOS con estos cambios?

ü ¿Han preguntado a los DOCENTES los cambios que han introducido en septiembre en su programación?

ü ¿Son conscientes de la forma en que han resuelto el CONFLICTO DE LOS HORARIOS  al tener que compaginar LOE (2º, 4º y 6º) con LOMCE (1º,3º y 5º)?  ¿Saben que en muchos centros se está  impartiendo una hora menos en 2º, 4º y 6º en EDUCACIÓN ARTÍSTICA?

ü ¿Son conscientes del cansancio de muchos maestros y profesores que han impartido docencia con otras leyes orgánicas  y que  emplearon MUCHO TIEMPO en interiorizar todos y cada uno de los cambios organizativos y curriculares de cada una de las leyes  para tener que olvidarlo poco después?

ü ¿Se dan cuenta de lo que puede sentir un maestro que ahora tiene la obligación de sacar adelante una ley SIN CONSENSO, COMO OTRAS ANTERIORES, sabiendo que la oposición ha prometido DEROGARLA en cuanto haya cambio de GOBIERNO?

ü ¿No se dan cuenta del daño y del perjuicio que se está ocasionado por la precipitación?  ¿No se dan cuenta del dinero, del tiempo y del esfuerzo que se va a perder?  ¿No se dan cuenta de las ilusiones que se quedan en el camino cuando  aprueban LEYES ORGÁNICAS  que son como la gaseosa.

ü Los  maestros y  profesores que  se preocupan de EDUCAR,  ven pasar ministros y  gobiernos y son conscientes de que las leyes que se aprueban y derogan como churros,  no hace más que EMBOLATAR a los docentes, a las familias y al alumnado. 

Estamos de vuelta

Hace mucho tiempo que no participaba en las redes sociales (twitter, facebook, o google+)  y que no escribía en este blog que ha marcado sin duda una etapa importante en mi vida. 
Ya es hora de volver y reencontrarme con los viej@s amig@s que siempre han estado ahí compartiendo quimeras.

Puede que vuelva  como un elefante entrando en una cacharrería pero seguro que sabréis perdonarme. Gracias por vuestro apoyo constante. 
Este curso soy tutor de un 5º de Primaria en el Colegio "Río Bidasoa" de Móstoles (Madrid) y soy el maestro de "Lengua castellana", "Matemáticas", "Ciencias Sociales", Inglés y "Valores"; también "doy" Inglés en un 4º de Primaria y en una clase de infantil de 4 años. 
He empezado un blog, muy parecido al último de 6º de Primaria de hace dos cursos y espero que sea útil para el alumnado, para las familias y para mí.






martes, 22 de octubre de 2013

LOS RECORTES EN LOS MEDIOS

No es bueno para la educación que, debido a los fines que pretende,  se apruebe la LOMCE sin el consenso necesario.
La gravedad es aún mayor cuando hablamos de los recortes que día tras día,  impiden a los alumnos alcanzar los objetivos y  desarrollar las competencias. 
Como de la LOMCE,estos días, se esta hablando mucho, he subido a Internet algunos enlaces con vídeos, noticias, acuerdos, propuestas y comentarios sobre los RECORTES que he ido encontrando en la red y que me han venido bien para recordar la gravedad de las medidas.
La LOMCE puede hacer mucho daño a las ramas y a las hojas de los árboles pero los recortes que esta sufriendo la EDUCACIÓN,  destrozan el tronco y llegan a las raíces haciendo imposible el desarrollo de la personalidad tal y como se recoge en la Constitución.  http://www.scoop.it/t/no-a-los-recortes-en-educacion


jueves, 3 de octubre de 2013

25 niñ@s y un pingüino

A pesar de ser conscientes de la gravedad de las medidas de "racionalización del gasto público" y del daño irreparable que están causando a la "EDUCACIÓN", hay una parte de la sociedad que necesita cartas como la de esta maestra para comprender que muchos de nuestros alumnos no van a desarrollar las competencias básicas necesarias ni van a poder alcanzar los objetivos mínimos.


 La carta, que muchos de vosotros ya habréis leído,  la podéis encontrar en el BLOG "EN BÚSQUEDA. CRÓNICA DE UN VIAJE A ÍTACA"

Copio aquí algunos parrafos de la misma



.../... En mi clase hay 25 niños y niñas y un pingüino de peluche, Nino, que nos hace de mascota. 14 de ellos tienen dos años. Dos presentan un retraso madurativo importante. Uno apenas entiende castellano. Otro está diagnosticado de necesidades educativas especiales. Otro aún lleva pañales.  

Supongo que usted no tiene ni idea de lo que es un periodo de adaptación en un aula de tres años, pero le diré que a pesar de haber puesto todo de mi parte en estas dos primeras semanas de curso varios de ellos aún lo están pasando mal. En el centro en el que trabajo y por obra y gracia de su gobierno y buen hacer contamos con tres profesores menos en estos últimos dos años, así que además de convivir con compañeros estresados, desbordados y agotados me he enfrentado a situaciones en las que no he tenido más remedio que descuidar algunas de las necesidades de mis alumnos para atender otras. Yo no sé si usted se habrá imaginado alguna vez qué puede sentir un niño de dos años que llora desesperadamente porque se encuentra en un entorno extraño de la mano de una maestra que sólo puede abrazarle de vez en cuando mientras corre de un lado a otro limpiando mocos, cantando canciones, contando cuentos o enseñando a varios niños como él a subirse el pantalón después de hacer pis. Está claro que tampoco ha tenido que cambiar a otro que se lo ha hecho encima atendiendo a la vez a otros 24, ni se ha sentido impotente al darse cuenta de que su alumno de necesidades educativas especiales no ha contado con la atención individualizada que se merece en toda la mañana, o de que quien aún va con pañales lleva sin cambiarse desde las 9 porque no ha tenido tiempo material de ponerle uno limpio.

Aún así, Señor Wert , mis compañeros y yo nos dejamos la piel para que esos niños y niñas sean felices y no dude de que a pesar de sus leyes y disposiciones lo serán. No sólo eso: mis niños y niñas aprenderán. También los de G, que no tiene 25, sino 29. Y los de JC, con 4 chavalillos de integración. O los de M , con un 80 por ciento de niños pertenecientes a  minorías étnicas. Eso sí, a Usted sólo se le ocurrirá comprobarlo con sus famosas pruebas selectivas, esas que comienzan ya a los cinco años. Y seguirá dejando sin trabajo a interinos e interinas, y afirmará que sobran profesores, y nos congelará el sueldo por cuarto año consecutivo.Y dirá que nuestras manifestaciones se parecen a fiestas de cumpleaños, reducirá (aún más) las becas de material y comedor y subvencionará a centros que entre otras cosas segregan a los niños por sexo..../...







jueves, 8 de agosto de 2013

Hoy termina mi sanción pero siguen hundiendo el barco

Hoy 8 de agosto de 2013 termina la suspensión de 110 días que me impuso  la Consejería de Educación de Castilla La Mancha. Presenté un recurso de reposición pero el Consejero, como se esperaba, ni contestó al recurso, ni  anuló la sanción, ni efectuó mi reingreso  en el servicio activo tal y como se solicitaba en el mismo.
El 9 de mayo de 2013 solicité también una entrevista con el Consejero de Educación pero ya han pasado tres meses y todavía no me la han concedido.
No he podido dedicar estos 110 días a explicar la gravedad de las medidas de racionalización del gasto público en educación tal y como pretendía pero la situación sigue siendo de extrema gravedad y las consecuencias las iremos notando día a día, mes a mes y año tras año.


ALGUNOS DATOS PUBLICADOS POR EL MECD ESTE VERANO


Según los datos del MECD, en el curso que acaba de terminar 2012- 2013 y contando solamente los datos de las Enseñanzas de Régimen General  no universitarias  en la enseñanza pública,  han mandado a la calle a 19.523* (diecinueve mil quinientos veintitrés profesores), habiendo aumentado el alumnado en 76.109 alumnos. 
En las enseñanzas de Régimen Especial en los centros públicos, en adultos han desaparecido 846 profesores y en las enseñanzas artísticas han disminuido 1.207 profesores y en concreto en los centros EE. de Música  1.013 profesores dejaron de trabajar este curso...

y no es lo mismo, no da igual...  ¡es muy grave!


* Datos de la enseñanza pública 2012 2013.

AVANCE DATOS MECD 2012/2013

Y no cuento la sangría del 2011/2012...

Es muy importante que la sociedad sea consciente de la gravedad de la situación y que todos los profesionales de la educación que están cerca de los políticos que toman este tipo de decisiones, se lo expliquen una y otra vez, una y otra vez hasta que se den cuenta del daño irreparable que se está haciendo.








jueves, 6 de junio de 2013

LO QUE SE HA PERDIDO EN EL CURSO 2012 2013

Ayer era 5 de junio y hacía un año que inicié aquella huelga indefinida para pedir que no se llevasen a cabo, entre otras cosas,  las medidas de racionalización del gasto público; su aplicación podía significar el principio del fin de la "EDUCACIÓN" como desarrollo de la personalidad tal y como se encuentra recogida en la "Constitución"

Ayer me preguntaba:

¿Cuántos kilómetros han recorrido los alumnos de infantil y de primaria de las zonas rurales este curso, dejando sin vida a tantos y tantos pueblos? ; ya  hace 20 años la LOGSE  arrancó de los colegios de las zonas rurales a los niños de 12 y 13 años y el avance prometido no compensó el enorme desgaste que supuso.

¿Cuántos instrumentos de evaluación se han dejado de utilizar por falta de tiempo? : entrevistas, diálogos, observaciones, revisión de tareas, portafolio,..

¿Cuántos alumnos se han quedado sin los profesores que les conocían del curso pasado porque les han desplazado, suprimido la plaza o se han quedado en la calle sin trabajo.

¿Cuántos alumnos han permanecido en el colegio durante 10, 15 o 30 días sin que se cubran las bajas de su tutor que les impartía las áreas instrumentales pasando de mano en mano?

¿Cuántas personas adultas se han quedado sin esas clases que les ayudaban a sobrevivir con alguna esperanza?

¿Cuántos presos se han quedado sin la posibilidad de aprender un ciclo formativo como por ejemplo el de "Instalaciones electrotécnicas y automatizados" o el de "Construcción y obra civil"?

¿Cuántos centros se han quedado sin orientador, sin PTSC, sin AL, sin PT, sin otros servicios sociales?

¿Cuánto dinero se ha perdido en formar a miles de profesores para nada?

¿Cuántos alumnos han dejado de recibir el apoyo que les permitía acercarse cada día un poco más a los contenidos de su grupo de referencia?

¿Cuántos alumnos han perdido el tren por no tener cerca ese maestro de interculturalidad o de compensatoria que servía de puente entre dos mundos?

¿Cuántos partes de disciplina se hubiesen evitado si funcionase el programa de convivencia?

¿Cuántos alumnos han fracasado por cerrar los programas de mejora del éxito?

¿Cuántos  alumnos del programa de diversificación curricular se han quedado en el camino al aumentar la ratio y la carga horaria del profesorado y no poder dedicar el tiempo necesario a cada uno?

¿Cuántos alumnos se han quedado sin poder cursar un ciclo formativo determinado porque no se han implantado?

¿Cuántos alumnos han dejado de tener la única comida en condiciones del día?

¿Cuántos alumnos no disponen del material necesario para poder estudiar?

¿Cuantos cursos, grupos de trabajo, seminarios, proyectos de innovación, encuentros y recursos se han perdido al cerrar los centros de profesores que acercaban la formación permanente al profesorado?

¿Cuántos alumnos se han visto afectados por la reducción de las ayudas en el trasporte y el calvario cotidiano que está suponiendo para sus familias?

¿Cuántos alumnos se han visto afectados por la supresión de auxiliares de conversación?

¿Cuántos alumnos han dejado la formación musical o no se han matriculado en las escuelas de idiomas por las tasas?

¿Cuántos niños de 0 a 3 años se han quedado si su escuela ya que se consideraba algo "asistencial"?

¿Cuántos alumnos se han quedado sin el centro prometido y siguen estudiando en aulas prefabricadas con todo lo que eso significa y que uno no se da cuenta hasta que lo sufre?

¿Cuántas tutorías individualizadas que ayudaban a integrarse al alumnado en el centro han desaparecido?

¿Cuántas entrevistas con las familias se han perdido por parte de los tutores y de los profesores de área, asignatura, materia o módulo por no poder atender al aumentar el número de alumnos por aula y el número de horas lectivas?

¿Cuántos alumnos se quedarán en septiembre sin ser evaluados de forma adecuada ya que en las sesiones de evaluación faltarán por ejemplo sus tutores o la mitad de sus profesores como ha pasado en septiembre de 2012?

¿Cuántas actividades necesarias para las competencias se han dejado de realizar por falta de presupuesto de los centros?

¿Cuántos alumnos trabajan en Educación Física, en EPV, en Tecnología sin los recursos y el material necesario?

¿Cuántas bibliotecas escolares no pueden salir adelante porque no hay recursos ni profesorado que pueda atenderlas?

¿Cuántos alumnos han dicho que no a la universidad por lo que el aumento de las tasas y la reducción de becas ha supuesto en la economía familiar?

¿Cuántos centros se han quedado sin el personal laboral?

¿Cuántos alumnos con discapacidad se han quedado en sus centros sin el apoyo de los asistentes técnicos educativos necesarios para su integración?

¿Cuántos profesores no han podido realizar un seguimiento adecuado de los alumnos de ciclos formativos o de PCPI en las empresas?

 ¿Cuántas salidas culturales tan necesarias para alcanzar los objetivos y desarrollar las competencias no se han podido realizar por no disponer del profesorado suficiente?

¿Cuántas alumnos se han quedado sin poder realizar prácticas en los laboratorios de ciencias naturales, de física y química, en los talleres de tecnología, de EPV?

¿Cuántos alumnos se han quedado sin instrumentos en música debido al aumento de alumnos por aula y a la imposibilidad de adquirir más instrumentos?

¿Cuántos alumnos se han quedado sin que el profesor de educación física en la ESO pueda emplear el tiempo necesario en corregir individualmente ya que imparte a diez grupos, dos horas a la semana y a veces con 35 alumnos por aula?

¿Cuántos alumnos no han podido expresarse oralmente,  el número suficiente de veces,  en el aprendizaje de la lengua extranjera  por el excesivo número de alumnos por clase?

¿Cuántos alumnos se han quedado sin utilizar el laboratorio de idiomas por que el número de puestos es insuficiente?

¿Cuántos alumnos no han podido aprender un programa determinado en" informática" porque no hay espacio ni equipos suficientes en las aulas de informática?

¿Cuántos alumnos no van a desarrollar  la competencia digital necesaria en las diferentes materias debido a la imposibilidad de acudir con todos los alumnos al aula correspondiente?

¿Cuántos alumnos se han quedado sin aquellos desdobles necesarios para idiomas, laboratorios, algunas áreas instrumentales o tecnología.?

¿Cuántos alumnos dejan de beneficiarse de los programas que el MEC ha suprimido como el programa ARCE?

¿Cuántos profesores y alumnos de universidad no han podido continuar con sus investigaciones?

¿Cuántos profesores de universidad no pueden atender de forma adecuada a sus alumnos?

 ¿Cuántos alumnos se quedarán sin cursar la modalidad de bachillerato elegida en su centro porque la han suprimido?

¿Cuántos alumnos se quedan día a día sin alcanzar los objetivos de cada sesión debido al aumento de alumnos por aula que reduce las  interacciones entre el profesor y el alumno y condiciona agrupamientos, espacios, distancias, actividades y metodología en general?

¿Cuántas faltas de ortografía se han quedado sin corregir porque es imposible dedicar el tiempo necesario a esa labor sin descuidar todo los demás?

¿Cuántos alumnos se han quedado sin la continuidad de su tutor en Infantil, en 2º, 4º o 6º   porque lo han desplazado?

¿Cuántos alumnos de "educación infantil"siguen sin dar muestras de mejora de determinadas destrezas motoras y habilidades manipulativas, sin mostrar la autonomía necesaria en la adquisición de hábitos de salud; sin desarrollar las habilidades comunicativas ni sociales correspondientes a su edad debido al excesivo número de alumnos que hay en muchos centros por ejemplo en 3 años debido al decreto de racionalización del gasto público que así lo permite?

¿Cuántos alumnos de "educación primaria" no han tenido el tiempo suficiente para identificar los rasgos significativos de las épocas pasadas, no han tenido tiempo el tiempo suficiente para aprender a narrar, explicar, describir, resumir y exponer de forma ordenada, no han tenido tiempo par aprender a utilizar el área y el perímetro en situaciones de la vida cotidiana.

¿Cuántos alumnos pierden cada día el tren en las diferentes materias de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán llegar a su destino porque tienen ritmos diferentes de aprendizaje?

¿Cuántos alumnos y cuántas alumnas...?

Al aumentar el número de alumnos por aula y al aumentar el número de sesiones por profesor, también aumenta el número de alumnos que no interiorizan los conceptos gramaticales, ni los hechos históricos, ni los principios matemáticos, las leyes físicas; ni aprenden a utilizar  las herramientas, procedimientos e instrumentos necesarios para desarrollar las competencias, ni  adquieren las habilidades sociales necesarias, ni  asientan los valores, ni  interiorizan las normas,  ni cambian las actitudes.

Así es imposible EDUCAR  tal y como lo entiendo yo

Ayer me preguntaba todo esto y hoy me he despertado con que el "Fondo Monetario Internacional" reconoce que la política de recortes que impusieron a los griegos fue un error y no ha cumplido con los objetivos previstos.

Cualquier día de estos me despertaré con la noticia que lo de España también fue otro error.

Y mientras tanto,  nosotros cambiando leyes cada cuatro años

El dinero de estas leyes bien podría servir para contratar más profesores en los centros, tener menos alumnos por aula y preocuparse más de la formación inicial del profesorado.    







  

sábado, 25 de mayo de 2013

OTRA LEY NO, POR FAVOR

Estos días  de trámite parlamentario de la LOMCE representan un motivo de preocupación para muchas personas al contemplar como un "Gobierno" se empeña en sacar  adelante otra "Ley" que divide y que enfrenta.

La última Ley General de Educación anterior a la "DEMOCRACIA" se aprobó en 1970 y desde la Constitución de 1978  se han aprobado, que yo recuerde, al menos 10 "LEYES ORGÁNICAS DE EDUCACIÓN"

Ya sé que en las leyes anteriores  a la LOMCE, tampoco hubo el consenso necesario,  pero se tienen que dar cuenta del daño que hacen a la  "Comunidad Educativa" cambiando cada cuatro años de fines, de principios, de objetivos, de etapas, de áreas, materias, asignaturas y módulos,  de evaluaciones, de porcentaje de participación en el currículo de las comunidades autónomas, de funciones de los órganos colegiados y unipersonales y de tantas cosas que inciden en lo cotidiano de la organización escolar y de los elementos del currículo.

Es agotador poner en marcha cada cuatro años toda la maquinaria del Estado, del Ministerio, de los departamentos de ordenación académica de cada una de las comunidades autónomas, de los servicios de inspección, de los centros educativos, de los equipos directivos, de los profesores, de las familias, de los alumnos, de los contenidos, de los espacios, de los tiempos, de los recursos, de las actividades y de la metodología en general, de los instrumentos y criterios de evaluación,  de toda la documentación,de los expedientes académicos, de los programas informáticos, de LOS LIBROS DE TEXTO (esto último igual es agotador pero es muy rentable...)

Desde la Constitución de Cádiz en 1812, llevamos dos siglos de cambios constantes en educación por motivos ideológicos que nos han conducido a la situación actual. Ya lo comentaba Unamuno cuando relacionaba nuestras leyes de educación con el continuo tejer y destejer la tela de Penélope

Vuelvo a pedir que no se apruebe una Ley de Educación sin una mayoría cualificada de 2/3 del parlamento; pido que se sienten y que no se levanten hasta llegar a un acuerdo, que no es fácil pero el momento histórico lo requiere y lo exige. Ya sé que unos piensan que ceden más que otros pero lo cierto es que si juntamos la brutalidad de los recortes en educación con los constantes cambios organizativos y curriculares, nos llevan otra vez al borde del precipicio y recobra una vez más sentido el título de este blog: : ASÍ ES IMPOSIBLE APRENDER, ASÍ ES IMPOSIBLE ENSEÑAR.

Pido a los parlamentarios que se lean todas estas leyes antes de aprobar la siguiente y que  analicen cada uno de los artículos y que piensen que no es imposible llegar a acuerdos dada la situación actual.

Ya les pedí a los "REYES MAGOS" en un vídeo de youtube que no cambiasen casi todo,  tantas veces,  en tan poco tiempo. 


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LAS LEYES DE EDUCACIÓN POR FECHAS


LOE  (1970  FRANCO EN EL PAZO DE MEIRÁS) 

Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa.




LOECE  (1980 UCD)   . ORGANIZACIÓN CENTROS

Ley Orgánica 5/1980, de 19 de junio, por la que se regula el Estatuto de Centros Escolares.




LRU  (1983 PSOE). UNIVERSIDAD

Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria.




LODE  (1985 PSOE)  ORGANIZACIÓN CENTROS

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.


LOGSE  (1990 PSOE)  SISTEMA EDUCATIVO

Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de 1990, de Ordenación General del Sistema Educativo.



LOPEG  (1995 PSOE). ORGANIZACIÓN CENTROS

Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes.




LOU (2001 PP). UNIVERSIDAD

Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.




LOCFP  (PP 2002) . FORMACIÓN PROFESIONAL

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.



LOCE   (2002 PP). SISTEMA EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.




LOE  (2006 PSOE) SISTEMA EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.




LOMLOU (2007 PSOE)  UNIVERSIDAD 

Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.




LOMCE ANTEPROYECTO (2013?  PP)   SISTEMA EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR



viernes, 10 de mayo de 2013

Hay que abrir los centros, bajar al ruedo y no cansarse nunca de explicar a todo el mundo lo que significa EDUCAR.


Estos días, principalmente ayer 9 de mayo en la concentración de Toledo por la mañana y en la manifestación de Madrid por la tarde, he tenido la oportunidad de hablar con muchas personas, la mayoría profesores y profesoras pero también con alumnos, alumnas  y con padres y madres.

Intentando recordar los temas que iban saliendo en las conversaciones de estos días,  hemos estado hablando del  aumento del número de alumnos por clase y del número de horas lectivas del profesorado, de la supresión de los programas de interculturalidad, de convivencia, y de mejora del éxito, de la situación de los demás programas del MEC como el ARCE, el de bibliotecas y del PROA, de la supresión de escuelas rurales, de los centros y aulas de adultos, de las tasas académicas, de los comedores escolares, del programa de gratuidad de los libros de texto, de las becas, de la supresión del profesorado de apoyo en infantil, de los profesores técnicos de servicios a la comunidad , de los de audición y lenguaje de los de pedagogía terapéutica, de los orientadores, de la disminución de otros profesionales que no son profesores y que trabajan en los centros educativos, de la formación permanente y la desaparición de los centros de profesores, de la situación en la universidad, de las escuelas de idiomas, del  denominado proceso de racionalización del gasto público , del maldito Real-Decreto de 20 de abril de 2012 que ha permitido muchos de los recortes, de las drásticas reducciones en infraestructuras, de la situación económica en muchos centros debido a la reducción en los  gastos de funcionamiento, de la situación de miles de interinos, del  personal laboral, del papel actual de  las juntas de personal docente, de la no sustitución de los profesores, de la supresión de las plazas de apoyo al área práctica, de la oferta de empleo público, de la situación de algunos PCPI, de algunos ciclos formativos y de algunos bachilleratos, del espacio de optatividad, de la diversificación, de la atención a la diversidad,  de los recortes en las plantillas de los centros... y de todo lo que se me olvida (sin contar, claro está, lo que desconozco y todo lo que está por venir para el curso 2013/2014).

Lo cierto es que,  a pesar de la extrema gravedad del momento, hay una parte de la sociedad que no percibe con la misma intensidad esta situación y en la calle creo que hay gente que habla mucho de reivindicaciones laborales y económicas de los maestros y profesores y no tanto de EDUCACIÓN.

Es hora de que todas las personas que somos conscientes de lo que suponen estas medidas  para el desarrollo de la personalidad de los alumnos, sepamos explicarlo y hablemos de lo que cada día están perdiendo nuestros alumnos de las diferentes etapas relacionándolo con los diferentes elementos del currículo: las actividades, los tiempos, los espacios, los recursos, los instrumentos de evaluación, los diferentes contenidos, las estrategias, las habilidades, las actitudes, los valores, las competencias, los objetivos de cada una de las etapas...

Es hora de bajar al ruedo y explicar muy despacio y con muchos ejemplos el daño real que día tras día se está produciendo

Es hora de explicar la importancia de la función tutorial y de la orientación personal, académica y profesional  y el deterioro que está sufriendo con estas medidas.

Es hora de que todos los profesionales comprometidos con la educación seamos capaces de explicar en todos los lugares donde nos encontremos la importancia de nuestro trabajo.

Es hora de abrir las aulas para que todo el mundo vea. día tras día, y hora tras hora lo que se hace en los centros educativos, el esfuerzo de todas las personas que trabajamos en educación y la imposibilidad de llegar a todo el mundo, de atender a la diversidad como se merece y de que muchos de nuestros alumnos y alumnas se queden sin alcanzar los objetivos mínimos de cada una de las etapas.

Es hora de de abrir los centros, bajar al ruedo y explicar a todo el mundo lo que significa EDUCAR.

(Leyendo una segunda vez esta entrada,  pienso que el final es un poco mitinero pero ayer fue día 9 de mayo y es lo que me ha salido... otro día con más tiempo ya lo intentaré razonar, si puedo,  con mayor coherencia y profundidad.)

Expediente (12): Presentado el RECURSO DE REPOSICIÓN (8 de mayo) y solicitada ENTREVISTA CONSEJERO DE EDUCACIÓN (9 de mayo)

El 8 de mayo de 2013 presenté el RECURSO DE REPOSICIÓN dirigido al Sr. Consejero de Educación, Cultura y Deportes D.Marcial Marín Hellín.

En el recurso solicito la anulación de la sanción y el reingreso en el servicio activo


Explico todo el proceso desde la asamblea de profesores celebrada el 29 de mayo de 2012 en el IES El Greco de Toledo, donde se debatió como único punto del orden del día el tema de la huelga indefinida e hice constar mi postura al respecto.

Explico que informé por escrito a mis superiores de la decisión, que inicié la huelga el 5 de junio y que la mantuve durante los diez días lectivos siguientes y que ya me descontaron los haberes correspondientes.

Explico que, de aplicar las medidas de racionalización del gasto público tal como nos las habían anunciado, la situación en la que se quedaba el centro y la educación en general era muy grave.

Reconozco en el recurso que mi actitud, como funcionario,  no fue muy adecuada pero explico los motivos que me llevaron a tomar esa decisión y que después de 37 años de docencia, mi preocupación no se centraba en defender mi puesto de trabajo sino en defender el derecho a la "EDUCACIÓN" tal y como se recoge el art. 27 de nuestra Constitución.

Le pido al Consejero que lea el expediente y  las declaraciones de todas las personas que fueron citadas por el instructor

Solicito que lea las "alegaciones" que envié a la Consejería cuando recibí la "propuesta de resolución" concretando el daño que la "Administración" me había ocasionado desde la resolución del concurso de traslados y mi situación actual de desplazado sin haber tomado posesión e impartiendo docencia en Infantil por primera vez en mi vida.

"Ruego" al Consejero que anule la sanción debido a que la Administración ya me lo ha hecho pagar con creces a lo largo del curso y explico la situación actual en la que me encuentro desde ese fatídico 19 de abril. 

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El 9 de mayo de 2013 solicité una entrevista al Consejero de Educación y estoy a la espera de que me respondan.  

lunes, 29 de abril de 2013

EXPEDIENTE DISCIPLINARIO (11). PRESENTARÉ RECURSO DE RESOLUCIÓN EL 9 DE MAYO A LAS 12:30 EN TOLEDO

El funcionario en estos casos tiene derecho a un recurso potestativo de resolución.
La Consejería de Educación, Cultura y Deportes, ha ordenado la ejecución de la sanción sin esperar ni al posible recurso contencioso -administrativo que se puede presentar en el juzgado en el plazo de dos meses, ni al recurso potestativo de resolución cuyo plazo se cumple al mes de recibir la notificación.

 Ya dije que no  iba a presentar, en principio, recurso contencioso-administrativo  pero voy a presentar el RECURSO DE RESOLUCIÓN,  al Consejero de Educación, Cultura y Deportes para solicitar:

LA ANULACIÓN DE LA SANCIÓN Y EL REINGRESO EN EL SERVICIO ACTIVO CON EFECTOS RETROACTIVOS CORRESPONDIENTES. 

Sé que las personas que nos están apoyando desde el primer momento van a pedir firmas para solicitar la anulación de la sanción. 

EL 9 DE MAYO, EN PRINCIPIO, PRESENTARÉ EL RECURSO EN TOLEDO A LAS 12:30 EN LOS SERVICIOS PERIFÉRICOS DE EDUCACIÓN


20MINUTOS PUBLICA LA NOTICIA . OJALÁ SE HABLE DEL MENSAJE Y NO DEL MENSAJERO








Hoy ha salido esta noticia en 20minutos.es (pulsar en la imagen) relacionada con la sanción de 110 días que debo cumplir hasta el 8 de agosto

A pesar del esfuerzo por intentar explicar la gravedad de la situación, es comprensible que haya gente que no comparta la decisión que tomé aquellos días, a tenor de los muchos comentarios que así lo indican.

Intentaré durante estos días, ahora que tengo tiempo, y no privo de clase a ningún alumno, explicar de forma más convincente que las medidas afectan gravemente a la organización escolar, a los fines de la educación, a cada uno de los elementos de currículo y al desarrollo de la personalidad que es, a fin de cuentas, a lo que nos obliga la Constitución cuando dice que: 

"Todos tienen el derecho a la educación y la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana". 

Ese es el derecho que tienen lo niños y ese el deber que tenemos los adultos aunque no compartamos a veces la forma de reivindicarlo y la mía no hay sido la más ortodoxa.


Lo cierto es que con la aplicación de estas medidas se está haciendo un daño irreparable a la educación, y los que "recortan" no son conscientes de la enorme gravedad de estas decisiones.





domingo, 21 de abril de 2013

EXPEDIENTE DISCIPLINARIO (10): DEL 21 DE ABRIL AL 7 DE AGOSTO SUSPENDIDO DE FUNCIONES Y RETRIBUCIONES. 110 DÍAS


SE EJECUTA LA SANCIÓN.


El Director del Área Territorial de Educación de Madrid-Sur de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha firmado el viernes 19 de abril una notificación en la que se me comunica la ejecución de la sanción de 110 días que comienzan a partir del siguiente a dicha notificación.


110 DÍAS DE SUSPENSIÓN 

DEL 20 DE ABRIL

AL 7 DE AGOSTO DE 2013 

AMBOS INCLUSIVE



La referida notificación dice así:


    Mediante resolución de fecha 22 de marzo de 2013 del Director General de Recursos humanos y Programación Educativa de la Consejería de Educación Cultura y deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha se concluye el expediente disciplinario incoado a D. ÁNGEL SÁEZ GIL, funcionario de carrera del cuerpo de Maestros (en excedencia del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria) que con fecha 1 de septiembre de 2012 tomó posesión de un puesto de trabajo en la Comunidad de Madrid en virtud de la Resolución del Concurso General de Traslados del Cuerpo de Maestros

     La referida resolución que se adjunta,  pone fin a la vía administrativa y procede a la imposición de la sanción de SUSPENSIÓN DE FUNCIONES  por un periodo de 110 días.

      Por resolución de 18 de abril de 2013 de la Dirección General de Recursos Humanos y Programación Educativa de la Consejería de Educación Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, nos comunican que la sanción no ha sido ejecutada y que de conformidad con el artículo 8 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo "de educación", referido a la cooperación entre Administraciones y a lo expuesto en el artículo 49 del Real Decreto 33/ 1986 de 10 de enero, la ejecución de la sanción impuesta en el expediente disciplinario corresponde a la Comunidad Autónoma de Madrid.

     
         En base las consideraciones anteriores se acuerda dar traslado a D.ÁNGEL SÁEZ GIL de la resolución de 22 de marzo referida y comunicarle que el cumplimiento de la sanción de SUSPENSIÓN DE FUNCIONES por el periodo de 110 días, comenzará a partir del siguiente a la presente notificación.

                                                                                Leganés, 19 de abril de 2013

                                
                                                                              
                                                              EL DIRECTOR DEL ÁREA TERRITORIAL




Tenía la esperanza de que primero esperasen el  mes correspondiente al recurso potestativo de reposición o a los dos meses de plazo para presentar el contencioso, pero no ha sido así.

A las 11:30 h. de la mañana del viernes 19 de abril me comunicaron que a partir del sábado 20 de abril  me suspendían de funciones y retribuciones hasta el 8 de agosto.  Me dieron 12 horas... pero no enviaron sustituto. 

Espero que mañana lunes 22 de abril, dada la situación,  los alumnos tengan nuevo maestro. 









miércoles, 10 de abril de 2013

EXPEDIENTE DISCIPLINARIO (09). 9 abril 2013. RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS.

Ayer  9 de abril de 2013 me llegó la "RESOLUCIÓN AL RECURSO DE ALZADA" correspondiente al EXPEDIENTE DISCIPLINARIO, firmada por el Director General de Recursos Humanos y Programación Educativa de la Consejería de Educación Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha.

En la Resolución se declara a D. ÁNGEL SÁEZ GIL, autor responsable de una falta grave tipificada en el artículo 135I) de la Ley 4/2011, de 10 de marzo, de Empleo de Castilla-La Mancha, consistente en “la falta de asistencia al trabajo o a acciones formativas obligatorias sin causa justificada durante tres  o más días al mes “, a corregir con la sanción de suspensión de funciones y retribuciones por un  plazo de 110 días.

En la Resolución se recogen los ANTECEDENTES DEL HECHO, LOS HECHOS PROBADOS, LOS FUNDAMENTOS DE DERECHO Y EL "RESUELVO".

En los FUNDAMENTOS DE DERECHO en el apartado octavo se recogen expresiones que me causan una enorme decepción, tristeza e indignación 
  • "Argumentos peregrinos y desvalidos"
  • "Supuesto derecho de reivindicación ideológica"
  • "Abusando y quebrando el principio de confianza legítima que preside las relaciones entre el profesorado y la Administración Educativa".
  • "Tal y como nos intenta hacer ver el interesado, parece que cualquier motivo de justificación y afirmación es suficiente para incumplir sus obligaciones profesionales"
  • "Meros escritos basados en meras manifestaciones del interesado"...
  • "Clara laxitud y pasividad del funcionario"...


Al final de este apartado se concluye que "Procedería imponerle una sanción, sin atender otra circunstancia,  DE DOCE MESES DE SUSPENSIÓN FIRME DE FUNCIONES Y RETRIBUCIONES". 

No obstante atemperan o modulan la sanción, coincidiendo con la propuesta del instructor,  reduciéndola  a 110 días debido a que como bien ha quedado constatado  "el trabajo realizado por el orientador es muy valorado, realizaba una labor más allá de lo profesional, su trabajo suponía un avance fundamental para el centro, los alumnos siempre estuvieron orientados e informados, se ha involucrado mucho en el centro, realizó mucha labor fuera de su horario laboral y no es un docente con un absentismo laboral elevado.


Contra esta resolución, que pone fin a la vía administrativa puedo interponer recurso potestativo de reposición ante el Consejero de Educación, Cultura y Deportes en el plazo de 1 mes o recurso contencioso-administrativo, ante el Juzgado en el plazo de dos meses.

Según tengo entendido,  la Consejería de Educación en Castilla-La Mancha últimamente está ejecutando las sanciones una vez se ha puesto fin a la vía administrativa sal margen de que el inculpado presente recurso. No sé lo que hará en mi caso.

La idea que sigo manteniendo, en principio, es que no voy a presentar recurso contencioso-administrativo; yo ya sé que no acudí al instituto los días 5.6.8.11.12.13.14.15.18 y 19 de junio de 2012,  y lo hice público y así lo he manifestado siempre que me han preguntado. Interpondré recurso de reposición ante el Consejero de Educación para explicar por enésima vez la gravedad de las medidas  de racionalización del gasto público al elevar las ratios, al aumentar las horas lectivas, al suprimir los programas de interculturalidad, de convivencia y de mejora del éxito en nuestro centro y al hacer efectivas tantas medidas que desvirtuaban la "Educación" tal y como propugna la Constitución. No eran argumentos peregrinos y desvalidos, no era cualquier motivo, no eran meros escritos basados en meras manifestaciones, no eran reivindicaciones ideológicas, no era clara laxitud ni pasividad del funcionario....era recordar a la ADMINISTRACIÓN que con la aplicación de esas medidas, era posible "custodiar" e incluso "adiestrar", pero  era  imposible EDUCAR.

sábado, 16 de febrero de 2013

EXPEDIENTE DISCIPLINARIO 08. PROPUESTA DE RESOLUCIÓN . 110 DÍAS

Ayer recibí la "PROPUESTA DE RESOLUCIÓN DEL EXPEDIENTE DISCIPLINARIO"

El Instructor propone una sanción de  "SUSPENSIÓN FIRME DE FUNCIONES Y RETRIBUCIONES POR EL PERIODO DE 110 DÍAS".


El Instructor, al final, no ha tenido en cuenta una de las dos faltas graves de las que se me acusaba :

i) La falta injustificada de rendimiento que afecte al normal funcionamiento de los servicios...

pero si la segunda:

m) El incumplimiento injustificado de la jornada o del horario de trabajo que acumulado suponga un mínimo de diez horas al mes o porcentaje equivalente en el caso de que su cómputo no sea mensual.

La propuesta contempla 5 apartados

A. DESCRIPCIÓN  DE LOS HECHOS QUE HAN MOTIVADO LA INCOACIÓN DE EXPEDIENTE DISCIPLINARIO

B. SOBRE LA PRUEBA DEL EXPEDIENTE DISCIPLINARIO Y MOTIVACIÓN DEL INSTRUCTOR EN RELACIÓN CON LA DENEGACIÓN DE ALGUNAS PRUEBAS  PROPUESTAS POR EL FUNCIONARIO INCULPADO

C. FUNDAMENTOS DE DERECHO

D. VALORACIÓN DE LOS HECHOS IMPUTADOS AL FUNCIONARIO EN EL PLIEGO DE CARGOS Y CALIFICACIÓN JURÍDICA DE LOS MISMOS

E. RESPONSABILIDAD DISCIPLINARIA DEL FUNCIONARIO DON ÁNGEL SÁEZ GIL Y PROPUESTA DE SANCIÓN

y en el último párrafo se concreta la propuesta de sanción :

SE PROPONE

Declarar a D.Ángel Sáez Gil, autor de la siguiente falta,

1. Una falta grave, tipificada en el artículo 135 m) de la Ley 4/2011, de 10 de marzo, del Empleo Público de Cástilla La Mancha (DOCM de 22 de marzo) consistente en El incumplimiento injustificado de la jornada o del horario de trabajo que acumulado suponga un mínimo de diez horas al mes o porcentaje equivalente en el caso de que su cómputo no sea mensual, por las ausencias injustificadas del mes de junio de 2012, a corregir con la sanción de suspensión firme de funciones y retribuciones por el periodo de 110 días, de acuerdo con lo previsto en los artículos 137 y 138.2a de la Ley 4/2011.





Tengo otro plazo de 10 días para presentar las alegaciones que considere oportunas y luego a esperar a que el Coordinador  de los Servicios Periféricos de Educación de Toledo envíe el expediente completo, incluyendo la propuesta del Instructor (suspensión firme de funciones y retribuciones por el periodo de 110 días),   al ÓRGANO COMPETENTE que deberá tomar  la DECISIÓN DEFINITIVA.

No tengo muy claro el ámbito competencial de las comunidades autónomas en estos casos; me explico:

  1. Cometo una presunta falta grave en una comunidad autónoma en junio de 2012 (Castilla la Mancha); 
  2. El 1 de septiembre de 2012 soy funcionario de otra comunidad (Madrid) por concurso de traslados; 
  3. El 6 de septiembre de 2012 se abre expediente disciplinario en Castilla la Mancha aunque ya no soy funcionario de esa comunidad. 
  4. Ahora se tomará una decisión, posiblemente de suspensión firme de funciones y retribuciones ajustada a una legislación de Castilla la Mancha pero enviarán la notificación a la otra comunidad (Madrid)
  5. En Madrid que tiene otra legislación diferente,  deberán aplicar la decisión definitiva.
Hoy en Toledo en una manifestación en defensa de los servicios públicos me he encontrado con una profesora que pertenece a un sindicato (STEE-CLM)  y le he pedido que los servicios jurídicos de ese sindicato echasen un vistazo a la propuesta de resolución del expediente disciplinario.

Si algún otro sindicato está interesado en este proceso,  puedo enviar copia de la propuesta a sus servicios jurídicos también.

Ya pondré en el blog  la decisión definitiva cuando se tome.

lunes, 11 de febrero de 2013

Petición para que nombren antes a los profesores sustitutos


Pienso que hay una parte de la  "Sociedad"  que no es consciente del daño que la aplicación de las medidas de racionalización que se aprobaron en el Real Decreto-ley en abril de 2012 está haciendo a la "Educación" 

Los profesores al tener una mayor carga lectiva y un mayor número de alumnos por aula no pueden cumplir con los objetivos marcados ni  desarrollar las competencias tal y como se establecen en la legislación. 

Las sustituciones se están cubriendo en algunas comunidades a partir de la segunda semana y hay casos en que la gravedad es tal que hace inviable el proceso de enseñanza aprendizaje;  una cosa es asistir, atender, cuidar, guardar y otra muy diferente "educar".

La inmensa mayoría de los inspectores, equipos directivos de centros, profesores de los departamentos relacionados con la organización escolar y con la didáctica,  cargos públicos de la administración educativa de varias comunidades autónomas y del MEC con los que he hablado estos meses,  coinciden en resaltar la gravedad de la aplicación de estas medidas y el deterioro que está sufriendo la educación en estos momentos. Muchos se encogen de hombros y aceptan la situación como algo inevitable.

Yo me resisto a aceptar esta situación y creo que sí se pueden cambiar las cosas cuando veo a mi alrededor  que sí hay presupuestos para resolver otros problemas que, siendo importantes, no son tan graves como el deterioro de la educación.

Si todos los que somos conscientes de la gravedad de la aplicación de estas medidas lo hiciésemos público,  lo explicásemos a los demás miembros de la comunidad educativa y a los que toman las decisiones y aprueban las medidas sin conocer la gravedad de su aplicación...   puede que la próxima vez fuese diferente.

Hay muchos alumnos que se están quedando por el camino al no poder atenderles de la forma adecuada. 

Hoy envío una carta al Director de Área Territorial de Educación de Madrid Sur relacionada con las sustituciones y he creado una petición para el Ministro y los Consejeros de Educación : 


CARTA:

 Sr. Director del Área Territorial de Educación de Madrid Sur

Estimado Sr.:

Mi nombre es Ángel Sáez Gil y soy maestro del Colegio Público "Rio Bidasoa de Móstoles" aunque este curso estoy desplazado en el Colegio Público "Carlos Ruiz" de Navalcarnero.

Escribo esta carta para solicitar que en las ausencias de larga duración, previsibles y comunicadas a la Administración, se realice el nombramiento del profesor  interino al menos un día antes de producirse la ausencia.

Desde la entrada en vigor del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril de 2012, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, el nombramiento de funcionarios interinos para sustituir al profesorado en las ausencias de duración superior a diez días se produce únicamente una vez han transcurrido esos diez días; todas esas ausencias son atendidas con los recursos del propio centro.

El derecho constitucional a la educación se vulnera cuando dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez… profesores que no imparten docencia directa en un determinado grupo de alumnos deben atender un día tras otro durante, al menos, dos semanas las ausencias previsibles del profesor titular, con toda la implicación curricular y organizativa que eso conlleva.

Todos sabemos las condiciones mínimas exigibles para que se produzca realmente el aprendizaje y con esta medida es imposible que: 

·     Se puedan preparar esas clases,
·     Se pueda desarrollar el currículo,
·     Se puedan alcanzar los objetivos
·     Se puedan impartir los contenidos programados,
·     Se puedan utilizar las metodologías adecuadas
·     Se pueda llevar a cabo la evaluación continua
·     Se puedan emplear los instrumentos de evaluación necesarios
·     Se puedan desarrollar la competencias básicas establecidas,
·     Se pueda ejercer la función tutorial
·     Se pueda atender al alumnado con  necesidades específicas tal y como se recoge    en la legislación.

Hay que distinguir entre:

1.  Las ausencias cortas y no previsibles recogidas en  la introducción del Real Decreto-ley y que, aun no estando de acuerdo, se puede llegar a entender que sean cubiertas con los recursos ordinarios del propio centro (estamos hablando de uno, dos o tres días)

2.  Las ausencias previsibles de las que la Consejería de Educación ya tiene conocimiento y que deberían ser cubiertas al menos un día antes de producirse para que el profesor titular ponga al día al profesor interino correspondiente. 

Esperando sea atendida su solicitud se despide atentamente: 

                                                                                              Ángel Sáez Gil











domingo, 27 de enero de 2013

EXPEDIENTE DISCIPLINARIO 07. VISTA DEL EXPEDIENTE

El lunes 21 de enero en Toledo se dio VISTA AL EXPEDIENTE" y me dieron copia del mismo.
Una vez visto el expediente,  me concedieron un plazo de 10 días para contestar con las alegaciones que considere convenientes a mi defensa.

Una vez pase el plazo establecido (ya nos ponemos en febrero), el Instructor realizará una propuesta que me comunicará por escrito y  tendré otros diez días para alegar.  Esta propuesta con las alegaciones que yo haga,  se elevará al Coordinador Provincial, según creo.

Imagino que para finales de febrero podrá  estar la propuesta definitiva en manos de quien tenga que tomar la decisión.

Yo por ahora voy a esperar a ver la propuesta que haga el "Instructor"y dependiendo de lo que proponga, presentaré alegaciones o no.

Lo cierto es que me dieron 47 documentos que ocupan 325 páginas para revisar y presentar alegaciones y no tengo tiempo ni ganas  de revisar todos los documentos, así que no voy a presentar por ahora alegaciones y esperaré a la propuesta definitiva.

Listado de algunos documentos del expediente


  • Resolución de incoación de Expediente Disciplinario 
  • Acta de constitución del Instructor 
  • Solicitud de documentación
  • Comunicación de faltas injustificadas
  • Comunicación solicitando alegaciones
  • Alegaciones
  • Informe del Inspector donde se propone la deducción de haberes correspondiente al tiempo no trabajado
  • Cartas y Escritos del expedientado
  • Acta de comparecencia
  • Pliego de cargos
  • Certificados
  • Acuerdo de práctica de pruebas
  • Citaciones
  • Cuestionario
  • Pruebas testificales del Equipo Directivo, CCP y Departamento ( 15 personas)
  • Acuerdo solicitud pruebas documentales 
  • Actas de las sesiones de evaluación
  • Actas del departamento
  • Actas de la CCP
  • Partes de ausencias
  • Memorias
  • Horarios
  • Calendario
  • Notificaciones...



¿HARÁN LO MISMO CON TODOS LOS CHORIZOS?